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479｜《這樣讀書就夠了》（1）學習意義：「不創新，就滅亡」學習最終的成就，不是知道的多少，而是思維模型的邏輯推導能力        共計 2,513 字 | 建議閱讀時間 3 分

從什麼樣的高度來思考問題，決定你用什麼樣的行為來解決問題。往往決定人生持續發展，還是停滯成長，一切所有的選擇點，都來自你一生中，最關鍵的10個選擇關口，不會更多，或許更少。

換言之，一切所有學習積累與見識格局的拓展，都是在奠定一個人用什麼樣的邏輯在思考，只有純理性思維，才能看見事物的本質，而非感性化下的決策。所以，成功必然要承受孤獨，因為過程需要經歷力排眾議的考驗。

這也代表，如果「一句激勵的成功話語」或是「感覺認同的觀點」。如果沒有經過邏輯推導所得出的結論，最終都只是雜訊，並非真實性。因為真正有效資訊，就來自底層元素下的邏輯建構，並且一步步搭建起認知框架下的自我解釋。

好比老子說的「道」生一，一生二，二生三，三生萬物。這個「道」就是萬物的本質，這代表，邏輯推導底下的「道」，才是所有選擇背後的基礎假設，同時也具備了個人認知框架下的自洽性。

也就是說，道的本質，會因為個人認知框架下的邊界，進而定義了道的本質，當一次次突破道的時候，又會在一個更大的道中世界。更可以說，所以有人都活在自洽世界的認知中，選擇能力的增長，就是打破自洽世界的必唯一出路。

打破自洽世界的基礎，就是個人知識網絡的不斷重塑，亦即「學習能力」。

為了更深入理解，如何看到背後的邏輯，進而達到學習的有效性，這要先知道，人類思考下的基本誤區。

01生存的快速選擇，生長的慢速推導

人類天然有兩個思考模式，這也是《思考快與慢》作者丹尼爾·卡尼曼解釋人類兩大思考模式。絕大多時候，都是以快速反應來做為選擇依據，人類幾千年來，也藉由這個快系統，幫助我們遠離危險。

但是只要停下來思考就會發現，推動人類進步的底層邏輯，都來理性化的思考過程，也就是只有人類獨有的慢思考系統。

例如，當你面對人生中要選擇時，你會停下來思考，每項選擇背後的可能與未來，你會期待未來發展與你所想的有契合。所以就會不斷在腦海內模擬。此時的思考與選擇，就是進入另一個思考系統。

可以說，讀書學習也是同樣，學習到新知識最快化，來自過往經驗中，找出相同性質來作為類比。然而，如果學習到一項新知識，就認為那是之前經驗中的某種事務，就會喪失持續學習的動力。

例如：當你學習到《與成功有約》提到「要事第一」的概念後，接著又在《少，但是更好》《每天最重要的2小時》中看到，都是對時間進行選擇，聚焦在重要事情為第一順位。如果直接以過往學習經驗來認為，就很難看到兩本書中其實是從不同視角來切入。

所以，破解思考進入相似性的經驗連結，就需要從「問題」作為引導出口。

02完美解的存在意義

當你的孩子問你「天空為什麼是藍色的？」，如果這時你回答：「太陽光線進入大進層後，因為光線的色散速度不同，再依據不同角度就形成我們常見的顏色。」給出「正確知識」只會讓自主學習的動力停止。因為這些知識，上網就可以知道答案，真正的重點在於喚起想要學習的動力。

同樣的，當你要喚起學習者對於學習的渴望，你所給出的，不是正確答案，而是「正確的問題」，只有思考的時候，才會提升自己解決問題的能力。

學習過程中，最常出現的兩種誤區：

第一，追求正確
第二，見山是山

(1)追求正確下的脆弱

高手學習者與普通學習者，最大的區別就在於，追求學習的「正確性」。愈是追求正確、完整，等同於低水平學習者的特色。

因為既有的學習認知，都包含了某領域不可觸及的範圍。換言之，當小概率的學習，絕對無法滿足宏觀世界下的正確之道。

這意味著，認知上具備著學習都有它的完備性，追求最好，最終的結果。認為學習某一領域的基本知識就全面掌握後，反而會遏制人繼續學習的能力。

(2)低水平的勤奮

另一個學習誤區，就是認為上完課程，代表已經學會了某些認知，或者只要考了某一證照，就具備了相對應的能力。

這類型的學習者，通常有一個明顯特徵「見山是山。」

如果聽講或是閱讀時，只是把學習重點重新寫一遍，就只是抄寫重點，即便寫了再多，都是在低水平下的勤勞。因為筆記重點再多，也都只是在同樣思考下來解決眼前的問題。

真正有效的學習，來自「思考的過程」，檢視一個人思考的能力，就看對方提出什麼樣的「問題」，一個問題，就可以看出人是站在什麼樣的高度來看事情。

其實「提問能力」的本質，就是「思考能力」，只有當思考能力夠深、夠廣，從不同維度的思考後，你才會知道，學習本身不一個記住的過程，而是「思考的檢視」。

03知識積累下的再升級

《IBM首席顧問的大人學習法》提出人在學習過程的四階段中，最初的學習，來自大量閱讀學習。其中「核心知識」是人類學習的基礎，因為任何知識領域，都是由這些知識所建立起來的地基。

《這樣讀書就夠了》提到，如何把這些知識輸入到腦內，基本有兩大類型：「培訓」跟「讀書」。

如果用公式化來呈現培訓與讀書就會是；

讀書=核心知識+書面表達
培訓=核心知識+口語表達+X

當我們把「書面表達」跟「口語表達」，認為是同一種輸出方式，前者是個人主動的輸入，後者則是被動的吸收。

最後就會呈現出：培訓=讀書+X

培訓與讀書，本質上都是「核心知識」的積累，以及呈現方式的不同，所以決定點在於「X」。這個關鍵就在於引導問題的重要性，也就是「怎麼推論」。

04思考邏輯的意涵

前面提到，好的學習過程，有一個基礎「引導提問」。提問時，通常不是加一個問句就代表提問，而是要喚起思考脈絡的重要性。

其實提問有兩種方向，一種是為了追求「答案」的提問，另一種是追求「思考」的提問。

追求答案，通常是「追求為什麼」，你可以馬上達到答案，但卻不見的真正西收到。另一種是思考型提問，其重點在於「什麼樣的方式，如何達到？」可以讓我們不斷找出最基礎的本質。

不論是培訓還是讀書本身，如果只是傳遞知識，沒有知識沉澱與連結，就會變成預覽資訊。

另一方面，成人學習的重點，也就在於，跳脫認知框架下的正確性，反而須從「應用面」來思考，什麼樣的方式，可以準確達到目標。

所以學習與思考，是雙向並行，「X」就是你用什麼樣的問題來推導結果。

這個問題本身，又會因為個人認知世界的觀點，反推回問題的層次。這代表，追求絕對正確下，就是停止成長的開始，因為當你處在不同認知世界下，來思考問題時，所做出的選擇與行為，終將影響一個人的一生。

判斷「X」，也就是提問能力，就在於思考邏輯的過程，是以什麼樣的思維來解構認知，而不是知道什麼。